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留苏影响（第1页）

留苏影响

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国立莫斯科列宁师范学院的学习不仅让我学到了特殊教育的专业知识，而且他们的教学方式、学术道德、学生考评等方面也一直影响着我。

首先是教学方式。

有的给我们上课的老师在讲台上一站，就可以一直讲，讲义、提纲、教材之类的统统没有，知识全在老师自己的脑子里。

教党史的盲人老师就是最好的例子。

苏德战争前他就是老师，但在战争中失明，还失去了一条胳膊。

他给我们讲课就不用讲稿，全凭个人记忆把史料讲出来，试想讲历史需要多少数据、多少资料啊，而这些都在他的脑子里。

这种授课方式对我影响很大，回国后我给学生上课也从不念讲稿，要求能用自己的话把知识讲出来，而不是读出来。

老师要把知识讲出来，而不是读出来，这才是讲课。

其次是学术道德。

上一年级的时候，我们的系主任（研究聋校俄语教学法）涉嫌学术抄袭，被苏联的报纸公开批评。

学校因此把他的行政职务撤了。

这件事对我的影响很大，让我深感做学问应该老老实实。

虽然创新很难，但要有自己的学术思想和观点，千万不能抄袭，抄袭与“偷”

和“抢”

没有区别。

所以我一直很反对抄袭，强调学术端正，这其实是对年轻人的一种警示，要自己思考，不要抄人家的。

再次是学生考评。

苏联高校很重视学生的课堂讨论，喜欢学生发表意见，这样课堂气氛才活跃。

我有时也会提问，并觉得这种师生互动的形式很好。

后来在北师大讲课，我也欢迎学生提问，希望学生发表和我不同的意见，甚至发表反对我的意见，能把我问倒最好。

对于我答不上来的问题，课后学生会去查资料，我也去查资料，这对我们而言是一次学习的机会。

考试也一样。

苏联高校的考试也一样重视学生自己独立的看法。

考试一般都是口试，很少笔试，即使国家考试也有口试。

比如特殊儿童心理学课程结束后，老师出30～40道题，事先将这些题告诉学生，让学生回去认真准备。

考试时两个老师安排抽签，要求学生抽完签稍做准备后立即回答，口头回答完后马上给学生打分。

我觉得这种考试方法比死记硬背答题要强，这样能要求学生把语言和知识结合起来。

我在答题时可能会写错别字或出现语法错误，但老师都能理解，所以最后也能顺利通过。

回国后我在教学中也用到了这种考试方法。

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